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欒一琳老師以疫情新型冠狀病毒為導入，在課堂上積極組織學生互動，體現(xiàn)了學生的主體地位。例如，在提出問題后，提倡學生先思考后回答，以檢驗學生對疫苗相關知識的認識和理解；組織學生繪制體液免疫和細胞免疫的過程圖，增加學生的參與度和興趣。各個環(huán)節(jié)設計完整，既體現(xiàn)知識結構，又突出學生活動，體現(xiàn)了教學民主，有助于培養(yǎng)學生良好學習素養(yǎng)。

陳紅玉老師以“糖丸爺爺”顧方舟研制的糖丸——脊髓灰質炎活疫苗的視頻導入，讓學生更好地理解疫苗的發(fā)展史，學習科學家的研究精神。陳老師提供了最新的關于移植器官需求量及實際手術量的數(shù)據(jù)，引導學生運用免疫學原理解釋器官移植面臨的免疫排斥問題，并提出解決問題的方法，提高學生對器官捐贈的認知，增強學生的社會責任意識。陳老師的課堂運用自主探究、師生互動等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了課堂活力。

公開課后，各年級的生物老師都對兩位參賽教師教學上的亮點進行了肯定的評價。生物中心教研室主任趙麗梅對公開課進行了針對性的點評，肯定了教師們的認真、嚴謹、規(guī)范的教學態(tài)度，并給出了建設性的意見。